根據法國立國精神，接受教育不但是權利，而且是人民的義務。在我國接受教育的義務來自社會的一個根本需要--進步。一個社會為了進步，也就是說，為了讓成年公民有更高的成就，得從發揮人民的潛力開始，而唯一的方法就是經過學校課程的訓練。學校如何完成其使命呢？法國的教育系統就依靠淘汰制度來決定人民的社會地位。換句話說，在社會流動上，法國以個人的素質為提高社會地位因素。

        但是實際上，按照社會學家的觀察，以上舉出的理想還不算達成，我國還有進步的空間。在原則上，無論學生的家庭貧窮還是富裕，考得上第一流的大學機會均等。然而，事實上並非如此，來自貧窮家庭的孩子很少考取有名的大學。根據一項統計顯示，接受高等教育的大學生中，來自勞工家庭不過有百分之六。要追究這個現象的根本原因，得從貧富地區的學習條件說起。雖然法國各個地區的課程內容一樣，但是富裕城市和貧困郊區，學習的條件差得很遠。換句話說，個人的社會背景影響到居住地和相關學習風氣，基於居住地的影響，我把這種現象叫「地理上的隔離」。

        比較貧困的郊區裡學習條件為何不良？這個問題相當複雜，我只能提供一個大概地說明。城市的郊區情形很混亂，暴力無所不在，甚至很多人民不敢冒險到這些地方去。難怪此地區的老師，籠罩在暴力的陰影之下，只好心不甘情不願去地教書。再加上，學生因為找不到志向，所以無法鼓勵自己努力學習，他們每天所來得及想到的是「我真的沒有前途」。結果，不少的老師將此地區學生的茫然現象視為無可奈何的，以致學生的學習情緒更為低落，所造成的惡性循環似乎難以打破。

        除了以上舉出的貧富差距以及相關暴力問題之外，郊區人口結構的特性-在貧困郊區的學生當中不少來自移民的家庭-也使推行均等的教育更加困難。法國共和國的根本責任就是使他們成為法國人民。為了讓這個同化的過程成功，非接受較好教育不可......因為郊區的學校無法扮演同化移民孩子的角色，所以國家身分認同快要面對新的威脅。

        為了改善教育制度，法國政府最近實施了一項「正面歧視政策」，也就是說，法國的第一流大學現在幾乎都有以社會條件為接收新生的定額。我認為該政策雖有助於提供少數學生發揮潛力的機會，但絕不能幫助其餘的大多數郊區學生。因此，我提供一些措施如下。歡迎你們加以批評：

        第一，得強迫學生遵守秩序，給老師安全感，只有如此學生才能夠學得好。 第二，應該強制公民教育。我認為教學生共和國的理想以及人民的權利和責任有助於讓他們掌握教育的目標。一旦學生看得出個所以然來，無疑會把求學看成一種充實自我的機會。

        綜括以上各點，目前的法國的教育制度的缺點確實反映社會上的各種問題。話雖然如此，這個制度還算值得改進，因為維持教育制度公平不但對公安有利，而且能促進社會地位向上流動。我的演講就說到這裡，請大家批評指教。