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第二，主力課程優先，每門課都有它的價值，也都有它不同的教學策略，學生的興趣也不同，學生可能花很多時間準備他認為最難的、最有意思的、最實用的…，但是任課老師要認清整體教學目標，是i+1，不是4堂i+1。請把重心放在主力課程。隨時和主力課程連結，強調主力課的重要性。
第三，搭配課程的份量拿捏，這是順著上面第二點說的。寧可放鬆也不要扯太緊。不要給超過份量的課業進度。第四，確實實踐教材教法以達到教學目標，如果我的教學還算成功的話，我覺得我大概都是沿用過去那一套的教法，所有的創新設計，都要建立在原有的基礎上，讓學生能掌握教法，他會去配合這種方式準備功課。最後，事半功倍的句型教學方式，大家從我上面提到的每一個部份都看到了這一點，等下還會對照學生完成的句子，而有關這一點，上星期陳立元老師花了很多時間，提出了很多理論支持，說明了這一點的重要性，所以我就不重覆了。
接著，我要把初中高級該學習的重點做簡單的介紹。如果要各級教材要能銜接，我們就從高級看起，他要展現的什麼樣的語句，在以此往下推，看看中級學些什麼，初級又該學些什麼。例：思想與社會第一課第一段。
文字的縱使不能說是後來居上，至少得承認是各有千秋的。語言是訴之於對方的視覺，是主要的、直接的工具，文字是訴之於對方的聽覺，是間接的、補助的工具，與其說語言和文字相似，不如說文字是語言的延長或變形來得確切一點。
該練習的句型
縱使不…至少…
訴之於
與其…不如…來得sv
跟…相似
成果驗收
在遭遇精神壓力時，有人求助於宗教，有人求助於家人，這兩種方法各有千秋。因為從家庭得到的力量跟宗教相似，縱使不能完全消除壓力，至少有緩和的作用。但是我個人認為與其訴之於宗教信仰，不如訴之於一家人的愛來得直接。
中級
中國文化叢談第四課乙第二段
現代人說的漢語當然是語言，那麼用漢字寫的文章是不是語言呢？有一派語言學家認為只有現代人說的是語言，其餘的都不算語言。這樣說來，用漢字寫下來的文章就不是語言了。其實這話不能這樣解釋，這一派的語言學家的意思是：現代人說的話是他們的研究範圍，因為他們的研究是以語言為主，可是平常把語言記下來的時候所記的語言不夠詳細、不夠準確，所以不能用他們的方法研究，於是就出了他們的範圍了。可是我想，用漢字寫下來的文章是根據語言寫出來的，所以也是語言，即或跟說的話不完全一樣，也一定還是語言，不能說因為沒辦法研究就不是語言了，再說，我想也一定有方法研究的。
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