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6.有啟發性
我覺得我們學校的教材除了語法上的啟發外，文化上也能得到啟發。教法也不是填鴨式，老師們在設定問題上都很活潑，沒有固定答案。這樣的設計一定是有啟發性的，這一點是不用懷疑的。像我剛才說到從整體到部份都要做到延伸，轉換話題，有時候學生在上課前會跟我說不喜歡這一課，很無聊什麼的，但是下課的時候表情卻是愉快的。
7.增強自信
上我的課不太容易。因為過去ICLP的學生都很好學，都有研究生性格，在這樣的環境下教久了，自然對學生抱著很高的期望，再加上我堅持上課不准看書，學生課前非充份準備不可，不能得過且過。但是我的問題都很簡單，要練習的句型一定標示清楚，反覆練習之後，大概都能跟上節奏（引用學生的話說：像打桌球一樣，一來一往）。跟上以後，他的進步就很明顯，當然對真正下了功夫的學生我會不時的鼓勵，而且在學生完成了一項挑戰之後，他會建立自信。要不就是另外一種情形，到別的班去增強自信。
Whole
Language重視意義及功能，大家都很清楚初、中、高各有各的教學目標，我們也很清楚，新編會話不是初級教材，現在我們學校使用視聽華語一做為零起點教材，談談各級的教學目標。
○級：要學習語法的基本句型，以連貫的語句來表達一般完整的語義。
初級：用衍生的原則應付語境，小話題的語句串接，連接詞的大量運用。
中級：運用學到的語言能力解決問題，接觸書面文法結構及表達抽象意念。
高級：擴充書面語、成語、典故、文言文，有進行小演說，思想前後一致。
有了明確的教學目標還有搭配教學策略與教學法，一般來說，我多用兩種教學法。
直接教學法，文法以引導的方式教授學生，從例子中理解規則或歸納。學生在完整的句子中使用新詞，強調詞彙甚於文法。課室中不使用母語，要求學生使用標的語。聽說教學法，語境化的方式配合句型練習，主要目標是習得句構，在此之前要先習得詞彙，克服母語習慣。每種語言都有限定的句型，句型練習可幫助學生養成語言習慣。
在不同的教學法中再加上替代、變換、擴展、統整、金字塔各種形式的演練。
如何讓學生順利的升上一級，我想有許多部份要注意，有些可能不是任課老師可以掌握的，大家可以想想還有什麼要注意的。
第一，確實符合語言程度分班，這可能是很大的問題，我們可以說學校課排得不好，但是，我們也要想想，排課老師沒法子了解學生每一節課的表現，在期末考的測驗是不是確實檢驗出程度？選課時導師有沒有發揮作用？學期中學生是否養成了規範的學習態度？
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