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(續前頁)
吳咸宜老師：
第一部份的聽力是暖身，複習作用，然後才是進入閱讀新聞。再來才是進階的聽力，其內容都是經由書面內容改編的，因此難度還不到真實廣播的程度。這樣的設計可以讓學生慢慢地熟悉新聞語句。在實際的教學時，老師可以依照各班的情況，多一點聽力或是多一點閱讀。再說，本教材並不是廣播課所使用的教材，因此聽力的部分可以說是入門等級，僅僅是作為將來學習的準備。
《新聞聽說讀》的設計理念是要包括許多和新聞相關的內容，鎖定的對象是中級或是初中級的學生，之後則可以看學生意願是想要加強聽力或是閱讀，再進入廣播課或是讀報課。
1.
黃傳娟老師：
我同意魏老師的意見，我覺得《新聞聽說讀》上到後來是滿不錯的。反而用了師大的《讀報學華語》，他們的詞彙量和選詞，都不甚實用。相較之下，我們的教材的詞彙量就沒那麼繁雜，而且是在教材中反覆出現的，在練習上是比較好的。
我個人認為，我們真正缺乏的是閱讀性的新聞教材。雖然吳老師認為新聞教材的時效性很重要，但是《新聞聽說讀》中所包括的議題其實也不會非常過時。比方說垃圾分類的議題，到現在也我們所關注的問題。我個人意見是，我們需要閱讀性的新聞教材來銜接《新聞聽說讀》，再進入《讀報學華語》。因為我們目前課程的設計是《新聞聽說讀》學完以後再繼續上《讀報學華語》，但是我覺得這兩本教材之間有個落差，所以需要一本可以銜接的教材。
吳咸宜老師：
我也覺得閱讀教材可以編，但是我有個意見，高級程度的學生可以直接使用網路新聞，同時在網路上解決詞彙的問題。所以，如果真的要編新聞閱讀教材，學生的程度不需要太高。
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