|
(續前頁)
議題討論功能導向
在教材中，每一個單元議題都有兩個相關的新聞，但是兩篇新聞可能站在不同角度來看同一件事情，或是各有立場。換句話說，在每一個議題中都包含了不同的觀點，這擴大了議題的視野，也增加了延伸討論的可能性，藉此可以讓學生進行討論甚至是辯論。比方說，談到了環保這個議題，我們可以看到「京都議定書」的立場，也可看到全球環保團體的立場。再比方說，關於中美台關係的議題，我們可以看到中美軍機對撞的新聞，同時也可以看到台灣對於這個事件所持的立場。還有我們先前說過的宗教與政治的議題，其中也包括了達賴喇嘛訪問台灣的新聞，以及法輪功的問題。除了爭議性的話題之外，我們也選擇了一般的新聞，例如關於台北國際電腦展的新聞，其中包括了這個展覽在哪裡，什麼時候，哪些人可以參加等等的內容。這樣的內容雖然不具爭議性，但是可以提供看新聞的人信息。
聽力練習以導入議題
按照我們先前討論的，上課的流程是先進行聽力練習，接著是報紙新聞並進行討論。最後是進階聽力，學生在課堂上聽錄音並且即席回答問題。
因為在課堂上聽錄音可能沒那麼方便，所以還有另外一個教學方法，那就是讓學生在家先聽過聽力練習和進階聽力，然後在課堂上回答問題與討論。第二天再閱讀新聞，第三天可以進行泛讀。
但是不管教師決定使用哪一種教學模式，都必須切記，聽力部分的教學原則是以聽領說，不可以讓學生看到聽力的文稿。
|