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另外，我會去檢查學生的目標，問學生：你為什麼要學中文？學了中文以後要做什麼？打算在台灣住多久？這不只是檢查學生的語言，還要去了解學生的目標，學生在台灣時間長短可以讓老師了解學生有多少時間去達到他的目標，學生能不能在這段時間內達到他自己設定的目標，如果可能，要怎麼去幫助學生。
還要問學生：從前學過什麼書？在哪裡學的？對我來說，這是為了要解他學過那些詞彙、句型，也是為了要了解學生的學習狀況。在不同的地方上課會有不同的學習習慣。在大學的語言中心、在美國的大學、私人補習班、還是家教，不同的地方，老師給的訓練是不同的。在學校上課，一定會要求進度，
還會有口試、筆試，所以是比較嚴謹的，學生會比較認真去達到老師的要求，學習情況也會比較好；如果是在補習班，會比較輕鬆、自由，進度比較慢，學生上課的態度也比較不一樣。在台灣的大學語文中心上完一本課本的時間，在美國的大學可能只學了半本，時間跟效果都不一樣。如果你了解學生的過去，你會了解學生在上課的表現不是針對你個人。當然你也可以提醒學生，在大學的語文中心上課，要求聽說讀寫四項技能同時進行，還有口試、筆試，讓學生有心理準備。
可以問學生我單子上的問題，檢查學生的句法，但也可以了解他學中文的能力及他對自己的看法。這些問題看起來像聊天，順著話題問下去，其實我都在檢查學生的語言能力，上述問題學生都會答了，第一本書就不用念了。
至於中級的學生，看學生的興趣是什麼，喜歡看電影的人，就問：最近看過什麼電影？這部電影怎麼樣？為什麼喜歡這部電影？喜歡運動就問：最近常做什麼運動？為什麼喜歡這個運動？等等。透過這些問題了解他的詞彙及句構。
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