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曾經有人問：老師，如果是零起點的學生該怎麼做？我的回答是：不會說中文還是一樣要認識人，這個時候就可以看學生如何運用策略去認識人，雖然有人會害羞，但因為這是課堂活動，所以被逼著去了解、認識別人。這時，老師就可以從學生的眼神、肢體動作，去了解學生的個性。在不同語言背景的學生中，更容易觀察學生在語言不通時的互動策略。
再強調一次，學語言是為了溝通，溝通一定要有策略。我這個方法另一個目的是破冰（break the
ice），幾個不認識的人開始一同學習，每個人都應該想辦法認識別人，遇到語言不通的情況，更要好好想想該怎麼辦。
這個活動大概兩三分鐘，然後我請同學介紹剛剛跟他說話的同學。從每個人的介紹中，你可以知道他是不是一個思路很清楚的人。當然，學生說話時，老師可以聽出學生的口音、聲調、句型與語序，這些事是立刻就可以知道的。可以了解學生的語言程度、興趣、個性，還有目標。
學生沒有說到的部分，老師要自己問。重點是你要讓學生覺得這是聊天，他會比較輕鬆且充分的表現他的語言能力，如果讓他很緊張，他的表現就不是正常的，可能會有誤差。我問的每個問題都是有目的，例如：你是什麼時候來的？就是檢查「是…的」句型，如果學生連「什麼時候」都聽不懂，就得回去念第一本書。可以再問：你來過台灣沒有？這次打算住多久？... 檢查學生的時間詞、動詞的位置。問學生：你覺得中文很難學嗎？什麼最難？說話、寫字、還是語法、聲調？這部分的問題是要找出學生需要幫助的點。
我曾經有個學生，第一堂課介紹時說他喜歡玩樂器，組樂團。又說自己的聲調不好。他的聲調真的不太好。我就叫他下課後留下來聊聊，因為通常玩樂器的人耳朵很靈敏，應該可以很快掌握聲調。我跟他談過之後，發現他是心理的問題，自信心的問題。他常常一個句子說了開頭的幾個字，就又換個說法，每個句子都錯，沒有一個句子說完整。老師要練習從很多小地方看出來學生需要老師幫忙的地方。
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