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我今天帶來了一個故事，跟心理學、教育心理學有些關係。這是聯合報民國90年3月20日副刊上的一篇文章，名為「神秘的16號」。有興趣的人等一下可以看看。（見附註-1）
美國也曾經做過類似的實驗，開學時被告知比較笨、比較懶、學習成績比較不好的黑人學生，在期末的表現，比沒有被告知的黑人學生差。這個實驗告訴我們，你用什麼心態對待學生，學生就會往什麼方向走，這是為什麼我要強調上課前先不要問這個學生怎麼樣。自己去認識他，不管他之前表現如何，給自己給對方一個機會重新開始，也許這個學生在前一個老師的班上表現不好，但是也可能他在你的班上會很好，這一點是我今天想特別強調的。
投影片二
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上課時如何了解學生的狀況
☺請學生兩人三人一組，互相認識。兩三分鐘以後，請學生介紹剛才跟他說話的人。
☺從學生說的話了解學生的語言程度、興趣或個性及目標。沒有提到的，老師自己問。
☺單班課，老師可以問一些問題來認識學生。哪些問題呢？
☺問學生希望老師幫他什麼？怎麼幫他？(得到同意)
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上課時如何了解學生的狀況？我自己的方法是請學生兩人三人一組，互相認識。兩三分鐘以後，請學生介紹剛才跟他說話的人。這個活動有幾個目的，學語言是為了溝通，跟老師跟同學溝通是第一步，離開教室後跟生活中其他的人溝通，房東、室友、賣東西的人，但是最方便互動的對象就是你的同學，所以利用這個活動告訴你的學生，上課就是要跟同學互動。有一些學生只管自己，不願意跟別人互動，我認為這樣的學習是有限的，所以我會在第一天用這個活動讓學生明白：同學間需要互相了解、互相認識。
透過這個活動，我也可以聽出同學的程度，了解到他用什麼樣的策略去認識別人。我在教師訓課時也用過這個活動，觀察到一些有趣的現象，有的人問問題沒有重點，看到這種現象，你會知道這種人需要什麼樣的帶領。沒有重點常常就是沒有目標，大腦是需要一個目標的，所以你在第一天就需要去了解學生的個性、興趣及傾向。我自己是一邊聽一邊做歸納，我希望大家可以往這方面去練習，一方面聽一方面做歸類，而這樣的歸類應放在心裡，不要太快說出來，因為你的歸類有可能是錯的，但是至少可以做個參考，了解學生大概需要什麼樣的帶領，或什麼樣的幫助或提醒。
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