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 ICLP在職進修系列講座(三)
漢語語法櫥窗-把字句的魅力
主講者：陳立元老師
記錄者：許秀霞、章文瑛
大綱概述
我先簡單的說一下我的大綱，我會從立場、心路歷程、問名、哪些大師研究過把字句、把字句的魅力在哪兒，把字句的教學語法的一些內容、過程，來描述今天的主題。最後請各位針對我所做的把字句教學語法，加以批評，或提出建議。
立場與心路歷程
今天我會從又感性又知性的這個視角來談這個題目。當我開始準備這個題目的時候，我必須很殘忍地面對從前的我。站在各位面前，我很坦承地說，在語言的探討上，過去的我，真的不用心。我必須很殘忍的面對這個部分，那就是我真的對語言規律完全不知曉。我是1981年進ICLP的，當時叫IUP。印象中，好像學校舉行了一個研討會（1982還是1983的時候），那個時候，我看到了很多語言學大師們，在會議上討論著把字句，我很害怕這個東西。
當我意識到歸納語言規律，在教學上是成敗關鍵的時候，對於自己過去盲目教學，誤導學生而慚愧不已。於是，痛定思痛，下定決心，努力追求語言學的知識。固然追求語言學知識的路途是永無止境的，可是，我卻非常地快樂，因為，見識到語言規律，不但成系統，而且可以解釋、可以量化、驗證的。此外，還有提神醒腦的作用，每當我工作到了精疲力竭的時候，思及語言上的某些現象，或思考在這些語言現象背後的規律，或者嘗試解釋某些語言現象等等，我的精神就昂揚起來。
追求語言學知識，也讓我變得耳聰目明。「耳聰目明」在這兒的意思，我得說一下。這個意思，不是說我變得聰明了，而是說，從此以後，在課堂上，學生問我問題，因為我知道學生的問題所在，我真的聽懂了學生的困惑，也看得清楚哪些素材宜於當作教材，教材有哪些優點與點。這些都是我自己走進語言學跟語法學這條路所獲得的知識與快樂。我之所以把自己成長的過程與心路歷程說出來，無非是想說，鍛鍊自己歸納語言規律的能力，就是能提昇教學能力，也就是操練教學能力的基本功。在此，我很懇切地跟大家說，追求語言學知識愈早開始愈好。
今天我所要談的把字句，是從把字句的研究跟教學來著眼的，因此，今天所有的視點，都是從第二語言教學來思考的。因為時間的關係，我只從語言共性談起，然後談共時的這個平面。從歷史語言學的角度來看把字句的形成與演變，也非常有意思。
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