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投影片三
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第一堂課下課後
☺如何配合學生的需求處理教材的教授？調整？增加補充材料？
☺學生的程度能上這個教材嗎？學生聽、說、讀、寫的能力怎麼樣？會認字？寫字嗎？
☺學生的需求不同，或是程度不合，怎麼辦？是否建議學生換班？怎麼說？
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配合學生的需求處理教材的教授，調整要增加補充材料，評估學生的程度能上這個教材嗎？學生聽、說、讀、寫的能力怎麼樣？會認字？寫字嗎？我會先問學生：你要學什麼？你要我教你什麼？老師要了解學生的目標是要學寫字還是不學寫字。教學理論強調聽說讀寫四個技能是互相幫助，練習寫字是可以幫助認字的。我以前有學生用拼音上課，完全不會寫字，雖然他有自己的目標跟想法，但是他的方法不能幫助他學習時，老師要去說服他。有些事情我會堅持，比方要認識部首…這是學中文的人的基本能力。如果學生不認識字，程度很難提升。會寫初級的500個漢字，以後要認字、記字才會容易一點。
曾志朗老師曾做過一個腦傷病人的研究，腦傷病人的現象是拿到報紙看不懂字，可是用手跟著寫一次之後，就想起來是什麼字了。寫字是可以幫助記憶，幫助學習的。但是現在因為學生的目標、興趣等等的限制，讓學生不願意花那麼多時間學寫字，老師也只能退而求其次，就聽說讀「打」吧！但是學生還是一定要認識字，如果不認識字，很難往上進階。即使話說很溜，但是因為不會看報、雜誌等，還是沒有辦法跟人討論較深入、較專門的話題，能說的只是些生活的雜事，說話的內容材料是有限的。
如果你的學生不想學寫字
你要怎麼說服他？有個中級程度的學生說他不要學寫字，我問他期末考要考筆試，你怎麼辦？將來念別的書，也不認識課本上的字。老師要提醒學生不學寫字的後果是什麼。我也會用我自己的經驗來說服他：我去斯洛維尼亞上課的時候，因為斯拉夫文我一個字都看不懂，不管是坐公車、買東西、吃飯都有問題。如果當時我能認識幾個字，至少會有點頭緒，知道自己到了哪裡。所以我會跟學生說：認識一些漢字的好處。看到漢字，感覺好一點的時候，你的學習是不是會好一點？你看到新教材的時候是不是會覺得容易一點？心態也會影響學習的。
謝謝大家！
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