|
 (續上頁)
以我自己成長的經驗為例，大學生所遇到的問題根源不外乎學業、人際、兩性交往，或者家族遺傳的疾病。進一步來說明，有的因素是在我們的掌握中，有的不在。所謂的學業問題指的是學習負擔的繁重、考試的壓力等。但是作者為什麼認為大學生已經失去了鼓勵他們主動上進的力量呢？我覺得一個人的文化背景有相當大的影響。從我到台灣以來，我根本没看過所謂的德、智、體、群四育並重的教育方式。亞洲地區在升學主義的陰影籠罩之下，顯然忽視另外三育。何以見得？其實我也不知道。如果這種填鴨式的教育不給學生機會發掘或培養自己的興趣，也就是說大學生沒有志向，那當然無法確定在社會裡所該擔任的角色，並且往往因缺乏品德的修養而令人手足無措。但畢竟我又不是亞洲人，而且來台灣以前沒受過填鴨式的教育，所以我的意見很淺顯，批評也不夠全盤。
在許多西方國家，社會個人主義的氣息相當濃厚。可是我覺得個人主義並不等於保持一種只顧自己利益的行為。我們在上高中的時候，考SAT是我們遇到像臺灣聯考一樣的主要挫折。還没高中畢業卻能夠在大學修課的學生越來越多，這就可以說明西方國家的青少年不但早就有培養自己興趣的機會，而且選擇也豐富多了。雖然我們的選擇比較自由，可是並不是說我們的家長和老師對於子弟的期望和要求就不是考上有名氣的學校。對下一代有所期望，這是人之常情。不同的是，我們的學校僅僅重視實務操作跟培養自我解決問題的能力而已。大體上說，每個國家的老師和家長所用的教育方法都是合乎社會的條件的，我們主要關切的重點是保證學生會有一個美好的未來。但是話說回來，無論在哪個國家，都有成千上萬的人覺得學非所用或者大材小用。因為我們的生活方式隨著時代的演變而改變，尤其是畢業以後找不到工作或不容易找到一個滿意的工作，往往使得人處於一時無所適從的情况。另一方面，還在成長中的大學生擔心他們畢業以後生活的情況。就我而言，我還算是成長中的大學生。雖然我還沒得到我的大學文憑，可是畢了業以後打算念碩士。但是如果有一個人問我將來的事業目標是什麼，我也可能茫然不知道怎麼回答。在大學生的生活裡，我一進入大學以後就覺得有點被動，對於指定的功課也是心不甘情不願地勉強應付。在那裡求了幾年學後才發現能越來越學以致用。從那時起，就自動去做習題，找參考資料等。
不過話又說回來，謙虛地說，我也常有上面另外所說的三種問題。由於我到台灣以後發現與人交往困難，並且想念家人跟住在美國的朋友，從而精神憂鬱。在兩性交往方面，常為自己處理不好與異性的關係或戀愛關係而心裡既苦惱又不安。最近又出現了最後一種問題，也就是家族遺傳疾病的問題。一個多禮拜以前在腸胃裡面出現了消化性潰瘍。這一點都不好玩。潰瘍的產生當然跟生活中的壓力有關聯，可是這次挫折使得我更了解自己的身體，也提醒我雖然近幾年來練習諸如太極拳、氣功此類的運動，還不能控制自己的情感，情緒也大起大落。我應該培養克服挫折的信心，要冷靜，對自己的挫折加以認識與分析。這樣一來就能夠提高解決問題的能力。所以現在我應該透過放鬆身心來減輕甚至消除心理壓力。
(本文章作者於2009年冬季班選修《思想與社會》)
上一頁
|